8 semestres / Modalidad híbrida

El Doctorado en Educación forma investigadores capaces de producir conocimiento de alto nivel sobre problemas educativos del país y la región Caribe. Combina seminarios avanzados, trabajo de tesis y participación en grupos y redes académicas internacionales
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Registro calificado: Radicado RD25125 - Código Snies: 101850 - Título: Doctor en Educación - Duración: 8 semestres
Modalidad: Híbrida (combinación presencial y virtual) - Ubicación:  Barranquilla - Créditos: 96 / Doctorado-Investigación - Título: Doctor en Educación

Nuestro

Plan de estudios

Primer semestre

• Seminario Filosofía y Educación 
• Investigación I 
• Investigación en Educación 
Segundo semestre

• Seminario Política Educativa Colombiana 
Electiva I 
• Investigación II 
Tercer semestre

• Seminario Sistemas Comparados Educación 
• Investigación III 
• Electiva II 
Cuarto semestre

• Electiva III 
• Investigación IV 
• Seminario Comunicación y Educación 
Quinto semestre

• Seminario Sociología y Educación 
• Investigación V
• Electiva IV 
Sexto semestre

• Electiva V 
• Investigación VI
 
Séptimo semestre

• Pasantía Internacional
• Investigación VII
 
Octavo semestre

• Sustentación de Tesis Doctoral 
• Investigación VIII
 

Fecha de actualización: Febrero de 2026

¿Por qué elegirnos?

Razón 1

Orientado a  formar investrigadores y lideres de alto nivel, capaz de realizar aportes en lo relacionado con la educación.  Brinda las herramientas para la creación de políticas educativas que respondan a las necesidades de diversos contextos, impulsando la transformación social a través de la educación.

Razón 2

Flexibilidad horaria y curriculo innovador: Integra la formación local e internacional. Flexibilidad horaria gracias a su modalidad hibrido flexible, que permite cursar asignaturas en modalidas remota

Razón 3

Docentes expertos y Oportunidades internacionales: Docentes con formación en prestigiosas universidades a nivel mundial. Oportunidad de participar en cotutorías y pasantías nacionales e internacionales.

Nuestro equipo de

Profesores

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Andrea Lafaurie Molina

Doctora en Contenidos de la Comunicación en la Era Digital. 

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Camilo Vieira Mejía

Doctor Computational Science and Engineering Education.

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Mauricio Herrón Gloria

Doctor en Educational Psychology. Investigación en creencias docentes y formación.

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Elsa Escalante Barrios

Phd in Human Sciences with specialization in Early Childhood Education and Child Development, University of Nebraska Advanced Certificate in Mixed Methods Research.

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José Aparicio Serrano

Doctor en Desarrollo Psicológico, Aprendizaje y Educación; D.E.A. en instrucción y aprendizaje, Universidad Autónoma de Madrid.

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Rubén Darío López Parra

PhD in Engineering Education, Purdue University

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Rafael Amador Rodríguez

Doctor en enseñanza de las ciencias; investigación en didáctica de las ciencias y educación infantil.

Resumen perfil

Doctora en Contenidos de la Comunicación en la Era Digital. 

Docente del Departamento de Educación, coordinador del grupo de investigación en Informática Educativa. Sus áreas de investigación abarcan diversos temas, entre ellos el desarrollo profesional docente y el aprendizaje activo. Su interés en el diseño pedagógico para la integración del pensamiento computacional en los currículos escolares, así como en el uso de métodos computacionales para la investigación educativa, incluyendo analíticas de aprendizaje. Además, se especializa en el diseño, implementación y evaluación de tecnologías educativas. Su enfoque también se extiende hacia la educación STEM y el Pensamiento Computacional. Se encuentra disponible para dirigir tesis, su dirección de correo electrónico es cvieira@uninorte.edu.co

Doctor en Psicología Educacional y docente  del Departamento de Educación. mherron@uninorte.edu.co

Docente del Departamento de Educación. Sus áreas de investigación incluyen Métodos Mixtos (Metodología), Calidad de la Educación Infantil (ambientes presenciales y en línea), Desarrollo y Cuidado Infantil, Juego y Lúdica, así como la interacción entre Agentes Educativos (niño-docente, familia, dimensión personal docente). Se encuentra disponible para dirigir tesis, su dirección de correo electrónico es eescalante@uninorte.edu.co

Director del Instituto de Estudios en Educación, IESE. Sus áreas de investigación incluyen el Pensamiento Crítico, las Concepciones sobre Enseñanza y Aprendizaje, así como el Compromiso Escolar. Además, se especializa en el Valor Agregado y la Calidad en Programas de Licenciatura.

Docente del Departamento de Educación. Su investigación explora el aprendizaje de los estudiantes principalmente en contextos multi, inter y transdisciplinares, como los ambientes STEM. A través del aprendizaje basado en el diseño (design thinking) y el diseño en ingeniería, estudia el desarrollo de habilidades de pensamiento y prácticas vinculadas con la formulación y resolución de problemas auténticos (p. ej., definición de problemas, fluidez representacional, creatividad, pensamiento sistémico, entre otros). Además, se especializa en el diseño e implementación de entornos de aprendizaje STEM orientados a la sostenibilidad.

Doctor en enseñanza de las ciencias exactas y naturales. Mención Química. Docente del Departamento de Educación y Coordinador del grupo de investigación Informática Educativa. ryamador@uninorte.edu.co

¿Tienes dudas?

Más información 

Dirigido a

Profesionales interesados en investigación de alto nivel, docentes universitarios y líderes educativos con vocación investigadora.

Conoce aquí la articulación entre las líneas del Doctorado y los grupos con sus líneas de investigación.

Objetivos

Objetivo General:

  • Formar investigadores a nivel de doctorado con una sólida preparación conceptual, disciplinar e interdisciplinar, capaces de identificar, orientar y desarrollar de manera autónoma investigaciones de alto nivel que generen nuevos conocimientos y contribuyan al mejoramiento de la educación y los procesos educativos, elevando así los niveles de calidad del quehacer científico local y regional.                                                                                                                                                     

Objetivos Específicos:

  • Formar doctores con una sólida base disciplinar e interdisciplinar, capaces de adoptar una postura crítica y contribuir significativamente al avance del conocimiento pedagógico.                                                                                                                                                                                                                                                       
  • Formar investigadores altamente competentes en el dominio de metodologías avanzadas, necesarias para la generación de nuevo conocimiento pedagógico, abarcando diversos niveles y contextos.                                                                                                                                                                                                            
  • Formar investigadores con habilidades avanzadas para comunicar los resultados de sus investigaciones a través de publicaciones científicas y el uso efectivo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)                                                                                                                                                                                        

Perfiles

Perfil de Egresados

  • Ser un investigador innovador, autónomo e integral, con la capacidad de contribuir significativamente a los avances en la Educación y la creación de políticas educativas. Este perfil incluye una sólida formación en investigación pedagógica y/o didáctica, permitiendo al egresado abordar y resolver las necesidades educativas del contexto regional, nacional y global. Además, el egresado estará preparado para generar conocimiento nuevo y relevante, aplicando metodologías de investigación avanzadas y colaborando con comunidades académicas y profesionales para mejorar la práctica educativa.                                                                          
  • Ser un investigador que formule investigaciones cuyo rigor científico y crítico refleje un sistema de valores, que resalten el respeto por la verdad y la autonomía intelectual.                                                                                                                                                                                                                                                          
  • Ser un investigador con capacidad de gestionar recursos para la investigación.                                                                                                                                             

Perfil Ocupacional 

  • Estará en capacidad de ser un investigador científico autónomo, de excelencia en la línea temática en la cual desarrolle su tesis doctoral, y en áreas teórico-conceptuales y metodológicas fundamentales de la educación.                                                                                                                                                                      
  • Podrá desempeñarse como investigador o asesor de investigaciones científicas de alto nivel que se realicen en instituciones de educación básica, media y superior, instituciones de educación informal como museos, planetarios y parques de la ciencia, y organismos gubernamentales y no gubernamentales que requieran este tipo de conocimientos especializados.                                                                                                                                                                                                                     
  • Podrá desempeñarse como formador de nuevos investigadores a nivel de maestría y doctorado en educación, tanto en el campo metodológico como teórico-conceptual.                                                                                                                                                                                                                                                        
  • Podrá desempeñarse en roles de gestión, liderazgo, aplicando conceptos científicos que ha investigado para contribuir a la generación de políticas y planes estratégicos que tengan un impacto significativo en la realidad educativa de los individuos y la sociedad; un rol que contribuirá a su realidad social con un destacado sentido de responsabilidad, comprendiendo que su conocimiento especializado no se utiliza para resolver urgencias sociales inmediatas, sino para ilustrar a la sociedad la complejidad del desarrollo humano.                                                                                                                                                                                              

Modalidad

El programa se desarrolla en modalidad híbrida con una dedicación de medio tiempo. Tiene una duración de ocho (8) semestres distribuidos en cuatro (4) años, en los cuales se cursan diecinueve (19) asignaturas de formación teórico conceptual (30 créditos) y asignaturas de formación en investigación (66 créditos), para un total de noventa y seis (96) créditos.

Las clases se pueden programar potencialmente de lunes a viernes de 2:30 p.m. a 6:30 p.m. y sábados de 8:30 a.m. a 12:30 m. y de 2:30 p.m. a 6:30 p.m.

Es importante que los estudiantes tengan esta disponibilidad horaria para las actividades del programa. Esto, dado que aunque en algunas ocasiones no haya clases en dichos horarios, estos espacios serán tomados para otras actividades académicas como conferencias, conversatorios o ponencias que también favorecen su aprendizaje. 
  •  
Sin perjudicar el normal desarrollo de las actividades académicas, la Universidad se reserva el derecho de modificar el horario de clases.

Líneas de investigación

Educación infantil y calidad de vida

Investigaciones recientes resaltan que la educación temprana, especialmente la dirigida a dar una vida digna y un desarrollo de calidad a todos los niños, parece ser el factor que más contribuye a reducir las desigualdades. Esta línea prioriza el desarrollo de investigaciones sobre el desarrollo de los niños y la elaboración de propuestas educativas válidas y contextualizadas que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de los niños, sus familias y sus comunidades.
 
  • Núcleo 1. Educación infantil y construcción del mundo social
    La ciencia ha profundizado la dimensión del espacio en el cual el desarrollo del sujeto humano toma su carácter de historicidad y de construcción colectiva, articulado a una red de significados elaborados en la interacción interindividual e intergrupal. Por esto, el estudio científico del desarrollo del niño implica conocer cómo cambian y cómo permanecen algunos aspectos en el transcurrir del tiempo, en su dimensión física, socioemocional, cognoscitiva, lingüística, comunicativa, ético moral, estética y trascendente. Entonces, cómo asume la vida el niño, cómo soluciona problemas, qué lo emociona, cómo se percibe a sí mismo y los demás, cómo desarrolla su integridad, cómo entiende fenómenos y cómo se relaciona con sus semejantes, son algunas de las preguntas de interés.
     
  • Núcleo 2. Educación infantil, familia y comunidad
    Hoy se sabe que comprender la infancia, implica la integración de aspectos como la salud, la nutrición y la educación, así como la consideración del rol de las familias y las comunidades en los procesos referidos a su desarrollo. Este núcleo conduce a comprender la educación infantil en interrelación con las familias y comunidades como estructuras sociales y culturales que la dotan de sentido; así como considerar prioritarios procesos de educación dirigidos a las familias y comunidades, de forma que su articulación redunde en beneficio social para las infancias.
     
  • Núcleo 3. Educación infantil en contextos de vulnerabilidad
    En este núcleo se hace especial énfasis en la consideración de que un alto porcentaje de niños y niñas de Colombia pertenecen a familias en situación de vulnerabilidad: pobreza, violencia, agresión, inequidad social, exclusión, condiciones poco dignas. De allí que el interés central de este núcleo sea conocer los contextos de especial vulnerabilidad del país, para que a través del reconocimiento concreto de tales realidades, se ofrezcan visiones educativas idóneas y potentes, que contribuyan a solventar las situaciones de riesgo.

     

Educación y procesos de enseñanza - aprendizaje

Es importante reconocer el papel de los procesos cognitivos o de pensamiento en el desarrollo humano. De esta forma, es vital que los estudiantes y profesores trabajen procesos educativos que lleven a entender y comprender las cosas. Esto permitirá a los estudiantes reestructurar y re-organizar la información, y por tanto estén ellos en condiciones de darle sentido a lo que piensan, sienten y hacen.
 
  • Núcleo 1. Cognición prosocial en matemáticas y ciencias
    Este núcleo revisa la articulación de los factores que predicen la competencia académica y social, en la forma como impactan el desarrollo del pensamiento matemático y el de las ciencias. Además de las competencias cognitivas, se tienen en cuenta las sociales, comportamentales, emocionales, físicas y psicofisiológicas, como factores determinantes del éxito escolar. Se considera el contexto desde las creencias, concepciones, conocimientos y prácticas del docente, así como de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el salón de clase y las características y relaciones familiares.
     
  • Núcleo 2. El lenguaje como mediación
    Este núcleo reconoce la centralidad del lenguaje en la educación y la importancia del desarrollo de competencias comunicativas en lengua materna y extranjera, delimitando el interés investigativo al uso consciente del lenguaje y su enseñanza. El uso consciente del lenguaje en contextos educativos implica identificar y estudiar los rasgos discursivos y formas de interacción en el aula que indican concepciones ideológicas sobre las ciencias, el aprendizaje y la enseñanza. Por su parte, aprender una lengua significa ser capaz de utilizarla de forma eficaz y crítica en diversos contextos sociales, estudiándose los diversos actos de habla, registros, géneros, patrones textuales y sus relaciones con normas sociales, situacionales y culturales.
     
  • Núcleo 3. Procesos y estrategias para el desarrollo del pensamiento
    Este núcleo dirige su atención al estudio del desarrollo cognitivo del educando y la promoción de su desarrollo afectivo y creativo en el marco de la integralidad. En relación con la promoción de los aspectos cognitivos, apunta a la caracterización del pensamiento, sus manifestaciones metacognitivas y de pensamiento crítico, como también los estilos cognitivos en estudiantes y profesores de tal forma que se privilegie el aprender a pensar, desde las habilidades y destrezas de pensamiento de orden inferior y de orden superior. Relacionado con la educación integral, se hace necesaria la revisión de diferentes factores del entorno educativo que afectan de manera directa o indirecta los procesos de enseñanza y aprendizaje.
     
  • Núcleo 4. Mediación tecnológica de la práctica pedagógica
    La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a la vida cotidiana, en especial de la juventud y la niñez, plantea múltiples interrogantes a los sistemas educativos: ¿qué tan cerca está la educación, la escuela y los docentes de comprender y responder a los ecosistemas TIC?, ¿qué capacidades desarrolla la formación inicial y en servicio de los profesores para que puedan integrar al currículo las TIC?, ¿cuáles han sido los cambios suscitados bajo el influjo de las TIC? Éstas, y otras tantas preguntas, que presenta la incorporación de las TIC en la práctica pedagógica y culturas educativas, guían la necesidad de generar estudios tendientes a la apropiación y gestión de las TIC en diversos ambientes de aprendizaje.

Guías y procesos

Si estas interesado en formar parte del doctorado, te invitamos a conocer el proceso de admisión haciendo clic aquí. Después de seguir los pasos previamente establecidos en el documento, podrás proceder a la inscripción según tu estado:

  •  Nuevo ingreso 

  • Reingreso
  • Transferencia externa 
  • Estudiantes internacionales                                                                                                                                                                                                                               
Una vez completado el formulario en línea, deberás realizar el pago de la inscripción a través de los enlaces proporcionados. Después de completar el proceso de inscripción, serás contactado por la coordinación del programa para realizar una entrevista. 
 

Documentos y orientaciones importantes durante el doctorado

Requisitos de admisiòn

  • Documento de identidad.
  • Foto tamaño 3x4cm fondo blanco.
  • Diploma de pregrado o posgrado: No aplica para graduados de Pregrado o Posgrado de Uninorte. 

Nota: Enviar los documentos en formato PDF, JPG o JPEG, con un tamaño máximo permitido de 10 MB (10.240 KB).

Requisitos Complementarios 

• Ensayo
• Propuesta de investigación doctoral
• Carta aval del tutor
• Carta de compromiso
• Hoja de vida académica
 

Fechas importantes

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Apertura de inscripciones

Febrero 20 de 2026

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Proceso de entrevista y publicación de la decisión de admisión

Febrero a mayo de 2026

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Cierre de inscripciones

Mayo 20 de 2026

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Maestría en Educación

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Maestría en Educación mediada por TIC

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